Conception et évaluation du programme de formation informatisé Calcularis pour l'amélioration de la cognition numérique
29 août, 2013
Käser, Baschera, Kohn, Kucian, Richtmann, Grond, Gross & von Aster (2013). Frontiers in Psychology, 4, 489.
Le but de cet article était à la fois de présenter les concepts clés de Calcularis (adaptations spécifiques à l’utilisateur, apprentissage multisensoriel, modélisation du processus de développement neurologique) et de présenter les résultats de la première étude Calcularis, dont l’objectif était de montrer si les élèves étaient mieux à même de réaliser des tâches sur la droite numérique et les opérations de base d’addition et de soustraction à la suite de l’utilisation de Calcularis. Il visait également à examiner si et comment les progrès dans l’apprentissage différaient après un entraînement de 6 semaines et de 12 semaines. À ce titre, les enfants s’entraînaient pendant 15-20 minutes trois à quatre fois par semaine, sur une période de 6 ou 12 semaines.
Les enfants ont pu tirer des bénéfices significatifs de l’entraînement, la période d’entraînement de 12 semaines apportant des bénéfices plus importants que celle de six semaines. Après 12 semaines d’entraînement, les enfants étaient capables de résoudre des tâches sur la droite numérique avec une précision supérieure de 30%, tandis que le nombre de tâches d’addition et de soustraction correctement résolues a augmenté de 45%.
L’amélioration de la capacité des enfants à résoudre des tâches de soustraction a été plus importante que pour les tâches d’addition. Cela s’explique par le fait que la soustraction était généralement plus difficile pour les enfants au départ et que, par conséquent, Calcularis s’est adapté en leur présentant un plus grand nombre de problèmes de soustraction. L’étude a également montré que Calcularis consacre automatiquement davantage de temps aux domaines dans lesquels les enfants ont un besoin plus important de soutien.
