Kast M., Baschera G.-M., et al., 2011, Annales de la dyslexie
Afin d'obtenir un aperçu plus approfondi des facteurs pertinents pour les progrès de l'apprentissage, l'étude a également analysé les capacités cognitives, l'attention et la mémoire verbale. Comme dans les études précédentes, un mélange d'enfants dyslexiques et non dyslexiques (voir ci-dessus) a été réparti entre deux périodes d'entraînement différentes et s'est entraîné pendant 15 à 20 minutes quatre fois par semaine sur une période de 12 semaines.
L'étude a montré que la version révisée du logiciel a permis d'améliorer de 54 % le taux de progression de l'apprentissage par rapport à l'ancienne version. En particulier, elle a montré que les enfants étaient capables de réduire de manière significative le nombre d'erreurs commises dans la correspondance phonème-graphème, sur la base de laquelle les auteurs ont conclu que Grafari (Orthograph) améliore effectivement la compréhension phonologique de l'enfant. Cette réduction du nombre d'erreurs de mise en correspondance phonème-graphème a été constatée tant chez les enfants dyslexiques que chez les enfants non dyslexiques.
La capacité de concentration n'a pas eu d'influence mesurable sur les progrès des enfants. En fait, les enfants ayant une faible capacité de concentration ont particulièrement bénéficié de l'environnement d'apprentissage structuré fourni par Grafari (Orthograph).