Apprendimento al computer delle abilità ortografiche in bambini con e senza dislessia
12 Maggio, 2011
<p><strong>Kast M., Baschera G.-M., et al., 2011, Annals of Dyslexia</strong></p><p> </p><p>Per ottenere una comprensione più approfondita dei fattori rilevanti per i progressi nell'apprendimento, lo studio ha inoltre analizzato le capacità cognitive, l'attenzione e la memoria verbale. Come negli studi precedenti, bambini dislessici e non dislessici (vedi sopra) sono stati assegnati a due diversi periodi di formazione e formati per 15-20 minuti, quattro volte alla settimana, per un periodo di 12 settimane.</p>
Questo studio di follow-up valuta una versione potenziata del sistema di training oggi noto come Grafari (precedentemente Dybuster). Trentasette bambini con dislessia si sono allenati sul software migliorato, che aggiunge un codice fonologico e un modello dello studente basato sui fonemi.
Sono stati messi a confronto con 28 bambini con dislessia che utilizzavano la versione precedente e con 25 bambini con sviluppo tipico. I risultati mostrano che i bambini con dislessia hanno beneficiato in modo significativo dall'indizio fonologico aggiuntivo e sono stati in grado di memorizzare la corrispondenza fonema-grafema allo stesso ritmo dei bambini senza dislessia quando è stato fornito un adeguato supporto. Anche i bambini con capacità attentive ridotte hanno beneficiato dall'ambiente di apprendimento strutturato. Kast, Baschera, Gross, Jäncke e Meyer, Annals of Dyslexia, 2011.
