Ефективність комп'ютерної навчальної програми для дітей з дискалькуляцією у розвитку. Що впливає на індивідуальну сприйнятливість?
15 липня, 2020
Kohn, J. та ін., 2020, Frontiers in Psychology
У цьому дослідженні використовували Calcularis 2.0 з додатковими формами тренування. Дослідження показало, що учасники покращили свої арифметичні навички ще більше, ніж під час використання попередніх версій Calcularis, що автори пов’язували зокрема з новими формами тренування та новою системою винагород («зоопарк»).
Крім того, дослідження вивчало стабільність досягнутих результатів тренування: чи зберігаються вони після припинення тренувань? Для цього учасників протестували знову через три місяці після тренування. І ось — результати залишилися стабільними, як показує графік зліва для арифметичних навичок. Під час тренування (з часу t1 перед тренуванням до часу t2 після тренування) учасники значно покращили свої результати. Під час перерви (від t2 до t3, через три місяці після тренування) це покращення збереглося.
Нарешті, дослідження вивчало, які фактори можна використати для прогнозування успіху тренування. Було виявлено, що діти з меншою математичною тривожністю отримували більшу користь від тренувань. Аналогічно, діти з коморбідною дислексією покращувалися менше, ніж діти, які «лише» мали дискалькулію. Це показує, що ретельна оцінка слабких сторін і страхів є надзвичайно важливою.
