Kohn, J. et al, 2020, Frontiers in Psychology
Cette étude a utilisé Calcularis 2.0 avec des formulaires d'entraînement supplémentaires. Elle a montré que les sujets ont amélioré leurs compétences en arithmétique encore plus qu'avec les anciennes versions de Calcularis, ce que les auteurs ont attribué en particulier aux nouveaux formulaires d'entraînement et au nouveau système de récompense (zoo).
En outre, l'étude a examiné la stabilité du succès de l'entraînement : Le succès persiste-t-il si l'entraînement est interrompu ? Pour ce faire, les sujets ont été testés à nouveau trois mois après l'entraînement. Et voilà, le succès était stable, comme le montre le graphique de gauche pour les compétences arithmétiques. Pendant la formation (du temps t1 avant la formation au temps t2 après la formation), les sujets se sont considérablement améliorés. Pendant la pause (de t2 à t3, trois mois après la formation), l'amélioration s'est maintenue.
Enfin, l'étude a examiné quels facteurs pouvaient être utilisés pour prédire le succès de la formation. Elle a révélé que les enfants moins anxieux en mathématiques bénéficiaient davantage de la formation. De même, les enfants présentant une comorbidité avec la dyslexie se sont moins améliorés que les enfants souffrant "uniquement" de dyscalculie. Cela montre qu'une évaluation minutieuse des faiblesses et des craintes est extrêmement importante.
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