Кон, Дж. та ін., 2020, Frontiers in Psychology
У цьому дослідженні використовували Calcularis 2.0 з додатковими навчальними формами. Виявилося, що учасники покращили свої арифметичні навички навіть більше, ніж у старіших версіях Calcularis, що автори пов'язують, зокрема, з новими тренувальними формами та новою системою заохочень (зоопарк).
Крім того, в дослідженні вивчалася стабільність успіху в навчанні: Чи зберігається успіх, якщо тренування припиняється? З цією метою суб'єктів знову протестували через три місяці після тренувань. І ось - успіх був стабільним, як показано на графіку зліва для арифметичних навичок. Під час тренінгу (від часу t1 до тренінгу до часу t2 після тренінгу) результати значно покращилися. Під час перерви (з моменту t2 до моменту t3 через три місяці після тренінгу) покращення збереглося.
Нарешті, в дослідженні було вивчено, які фактори можна використати для прогнозування успіху навчання. Виявилося, що діти з меншою математичною тривожністю отримують більше користі від тренувань. Аналогічно, діти, які мали супутню дислексію, покращили свої результати менше, ніж діти, які мали "лише" дискалькулію. Це свідчить про те, що ретельна оцінка слабких сторін і страхів є надзвичайно важливою.
Читати статтю "Межі