Disleksi olan ve olmayan çocuklarda bilgisayar tabanlı yazım becerileri öğrenimi
12 Mayıs, 2011
<p><strong>Kast M., Baschera G.-M., ve diğerleri, 2011, Annals of Dyslexia</strong></p><p> </p><p>Öğrenme ilerlemesiyle ilişkili etkenlere daha derinlemesine bir içgörü edinmek için, çalışma ayrıca bilişsel yeti, dikkat ve sözel belleği inceledi. Önceki çalışmalarda olduğu gibi, disleksili ve disleksisi olmayan çocuklardan oluşan bir karma grup (bkz. yukarıda) iki farklı eğitim dönemine ayrıldı ve 12 haftalık bir dönem boyunca haftada dört kez 15-20 dakika eğitildi.</p>
Bu takip çalışması, bugün Grafari (eski adıyla Dybuster) olarak bilinen eğitim sisteminin geliştirilmiş bir versiyonunu değerlendirmektedir. Otuz yedi disleksi tanılı çocuk, bir fonolojik kod ve fonem tabanlı bir öğrenci modeli ekleyen bu geliştirilmiş yazılımla eğitim aldı.
Bunlar, önceki sürümü kullanan 28 disleksi tanılı çocuk ile 25 tipik gelişim gösteren çocukla karşılaştırıldı. Sonuçlar, disleksi tanılı çocukların ek fonolojik ipucundan önemli ölçüde yararlandığını ve yeterli destek sağlandığında fonem-grafem eşleşmelerini disleksi olmayan çocuklarla aynı hızda öğrenebildiklerini göstermektedir. Dikkat işlevleri düşük olan çocuklar da yapılandırılmış öğrenme ortamından yarar gördü. Kast, Baschera, Gross, Jäncke ve Meyer, Annals of Dyslexia, 2011.
