Apprentissage multisensoriel assisté par ordinateur chez les enfants atteints de dyslexie développementale
03 septembre, 2007
Lutz Jäncke, Martin Meyer, Monika Kast, Christian Vögeli et Markus Gross, et al., 2007, Restorative Neurology and Neuroscience 25
La toute première étude a examiné si la formation visuelle et auditive de Grafari (alors Dybuster) était véritablement capable de favoriser de meilleures compétences en orthographe chez des enfants, avec ou sans dyslexie. Dans le cadre de l'étude, deux groupes expérimentaux, chacun composé d'un mélange d'enfants dyslexiques et non dyslexiques, se sont entraînés avec le logiciel pendant douze semaines chacun, l'un durant le trimestre de printemps et l'autre durant le trimestre d'automne. Les enfants se sont entraînés 15 à 20 minutes, quatre fois par semaine. L'amélioration a été mesurée au moyen d'un test de mots papier-crayon, avec des mesures effectuées avant et après la période d'entraînement.
Les enfants qui n'avaient pas utilisé Grafari (alors Dybuster) ont obtenu presque aucune amélioration (0–9 %), tandis que ceux qui l'avaient utilisé pendant le trimestre de printemps ont enregistré une amélioration de 19–35 % et, pendant le trimestre d'automne, une amélioration de 27–35 %. Tant les enfants dyslexiques que les non-dyslexiques ont bénéficié de l'entraînement, bien que l'amélioration ait été plus marquée chez les dyslexiques.
Les chercheurs ont constaté, en particulier, que les enfants qui s'étaient entraînés avec le logiciel présentaient également des progrès dans leur capacité à orthographier des mots inconnus ; cela témoignait d'un transfert des connaissances et des compétences non seulement du cadre d'entraînement sur ordinateur vers le papier, mais aussi des mots déjà pratiqués vers des mots non encore pratiqués.
